• 差異化教學的理念

為了讓孩子能適性發展，提升教育品質與成就每一個孩子，教育部所提供「十二年國民基本教育五堂課」有：多元評量、有效教學、理念宣導、適性輔導以及差異教學。近年來倡導身心障礙學生的融合教育議題上，讓教師在教學內容和方法更符合學生個別差異和需求，學者主張「差異化教學」( Differentiate Instruction）的方法，可彌補傳統講授法之不足。差異化教學的理念，是依據身心障礙學生的需求，彈性調整教學內容、進度和評量方式，在融合教育之下引導學生適性發展及促進學習效能。

• 差異化教學在適應體育的應用上

差異化教學應用在適應體育上有三個基本概念。

1. 概念一：從遊戲出發，讓學生在遊戲中學習，也可以做為初始評量。
2. 概念二：以學生的學習能力本位為基礎，依據每一位學生的個別差異與需求，提供適切的學習目標及適宜的教學內容。
3. 概念三：成就每一位學生，在評量學生的方式能做到個別差異化。

總言之，教師在適應體育的教學現場要能掌握學生的個別差異，了解學生的學習風格以及優勢能力，在教學內容、進度以及評量上適時彈性調整，維持學生表現上的持續力，讓學生可以在遊戲中享受樂趣獲得學習。

• 差異化教學在適應體育的分組策略

在適應體育課的融合教育現場，在進行差異化教學的分組策略可以實施如下：

1. 配對分組：例如兩兩配對，強弱搭配，強的學生先可做試範。同儕協助學習策略等等。
2. 小組分組：小組活動、合作學習（拼圖式）採異質或同質分組，各小組以拼圖式、合作式或不同程度學習不同內容完成學習。
3. 自學：依據能力各自作不同內容的學習。

• 差異化教學在適應體育的課程實例

（一）配對分組範例：羽球、桌球與排球等等球類

教師可安排強弱學生搭配進行球類對打。強的學生可以維持球的高度或方向穩定性餵球給弱的學生，讓弱的學生能抓到回擊的感觸並學會回擊技巧。弱的學生在回擊時，球類的高度或方向可能會出現不穩定性的狀況，但教師可以為強的學生鼓勵與教學救球回擊的能力。最後教師在評量時可以依據強弱配對對打的狀況，設定連續擊球的次數而不掉球，鼓勵不同程度的學生互助合作達到目標。

（二）小組分組範例：跑步

依據每組的學生數量，提供圍巾、布袋、垃圾袋等不同的教具給每一位學生，讓學生將教具繫於腰上，在跑步過程中教具不能觸地，並完成指定距離的跑步。在活動的形式中，可以由一個人的練習、到兩個人、最後變成小組為單位的接力賽。學生需要思考如何安排每個人所使用的教具，並克服教具所形成的風阻，讓個人與小組皆達到目標，並顧到不同能力層級的學生以及培養學生溝通表達的能力。

（三）自學範例：地板滾球

不改變一般規則與器材的規格下，肢障腦麻生可和一般學生進行地板滾球課程。唯肢障腦麻生需要BC3輔具－軌道Ramp，教師可依肢障腦麻生的需求，訓練其如何利用輔具自行訓練地板滾球，或是雙手不利的身障學生可以改用以腳訓練踢球或推球等等。教師依據學生的障礙與功能性為其規劃課程訓練內容提供自學，最終目的是讓身障學生能利用輔具或以其他方式和一般同儕參與相同的課程。

• 總結

​差異化教學的活動設計，要因應學生的關鍵差異，設定合宜的教學目標，並配合適應體育課程的融合屬性運用教學方法，提供學生成就感的回饋，鞏固學生的學習自信心，藉由成功參與一般體育活動的過程，獲得正向的人生觀。

• 參考資料

1. 教育部（2013）。十二年國民基本教育五堂課－差異化教學。取自：https://www.sivs.chc.edu.tw/ezfiles/0/1000/img/61/112362481.ppt
2. 連婉珍（2013）。差異化教學應用於體育課之策略，P108-113。學校體育， 139期。

3. 本篇首圖(圖卡)之圖案來源Decision icons created by Uniconlabs - Flaticon